Matematiksvårigheter och tillgänglig matematikundervisning

Plats

Så här tycker några av våra tidigare deltagare från våra konferenser:

”Jättefint hur delarna bildade en genomtänkt övergripande helhet. Välplanerad och organiserad konferens med tillfälle att träffa kollegor från hela landet. Roligt, lärorikt och inspirerande! Längtar till att utveckla arbetet på mina skolor!”

”Mycket proffsigt! Min fjärde konferens hos er och har aldrig varit besviken”

”Mycket bra att det varvades både teori, forskning och praktiska idéer och övningar i klassrummet”

”Bra och kunniga föreläsare som har god kunskap om vilka framgångsfaktorer som gynnar alla elevers lärande i skolan”

”Bra exempel, praktiskt nära, konkreta och djupa genomgångar. Spännande föreläsare”

Klicka på bilden för att ladda ned det fullständiga programmet

klicka på bilden för att ladda ner

Programschema

Konferensprogram dag 1, den 12 oktober 2026

08.30-09.00 Registrering för deltagare på plats

09.00-09.05 Välkommen till konferensen

09.05-10.30 Förebygga och åtgärda matematiksvårigheter – forskningsbaserad kartläggning som grund för identifiering och stöd i undervisningen
Hur kartlägga elevernas matematikfärdigheter för att kunna förebygga matematiksvårigheter, identifiera stödbehov och systematiskt vända en negativ utveckling? Under föreläsningen får du bland annat ta del av forskningsprojektet Functional Numeracy Assessment och av hur projektets verktyg nu prövas i grundskolor i Lund för att utveckla matematikundervisningen och förbättra möjligheterna att tidigt upptäcka elever med behov av stödinsatser i matematik.

• Vad kan göras i undervisningen för att förebygga att matematiksvårigheter uppstår?
• Vilka kännetecken ska du vara uppmärksam på vid identifiering av elever i (risk för) matematiksvårigheter?
• Hur identifiera vilka stödinsatser som är ändamålsenliga och effektiva vid matematiksvårigheter?
• Vilken information kan en forskningsbaserad kartläggning ge om elevens svårigheter och behov och hur kan denna information bidra till planeringen av stödinsatser?
• Hur blir kontinuerliga kartläggningar en naturlig del av undervisningen?

Heidi Hellstrand är pedagogie doktor och arbetar som postdoktoral forskare och universitetslektor i specialpedagogik vid Åbo Akademi i Vasa, Finland. Hon har flera års erfarenhet av arbete som speciallärare och ämneslärare i matematik samt som lärarutbildare. I sin forskning fokuserar hon på utvecklingen av grundläggande matematiska färdigheter, kartläggning för att identifiera stödbehov och effektiva stödinsatser för barn och unga med bristande matematiska färdigheter.

10.30-10.30 Förmiddagspaus

10.50-11.40 Att förebygga matematiksvårigheter och skapa tillgänglig matematikundervisning – med utgångspunkt i Respons to Intervention (RTI) och explicit matematikundervisning
MaTIS, en matematikundervisning med Tydlighet, Individualisering och Struktur. Ta del av metodens bakgrund, pedagogiska struktur och de resultat som undervisningen har genererat.

• Hur skapa en framgångsrik matematikundervisning som ökar möjligheten för elever att befästa grundläggande matematiska färdigheter?
• Hur skapa en undervisning som utgår från elevers förförståelse, där elever ges förutsättningar att kunna nå så långt som möjligt i sin matematikutveckling?
• Hur kan elevens progression bli synlig och effekten av undervisningen mätas i syfte att utveckla elevers lärande?

Lotta S. Karlsson, speciallärare och Sofia Lilja, speciallärare vid Nyhemsskolan i Katrineholms kommun.

11.40-11.50 Bensträckare

11.50-12.45 Att bygga en långsiktigt hållbar matematikundervisning från tidiga år med sikte på gymnasieexamen
Förebygga vanliga missuppfattningar och tydliggöra progression genom hela grundskolan

• Hur kan man bygga en matematikundervisning som lägger en stabil grund för den matematik eleverna möter högre upp i årskurserna?
• Hur kan gemensamma arbetssätt och strukturer utformas så att undervisningen upplevs som sammanhängande, förutsägbar och bygger vidare på tidigare kunskaper genom hela skolgången?
• Vad är viktigt att tänka på i den grundläggande matematikundervisningen för att förebygga matematiksvårigheter?
• Vilken matematik är så viktig att vi måste börja arbeta med den redan i tidiga årskurser?
• Hur organiserar man förbättringsarbete för att nå ut i alla matematikklassrum i en organisation?

Tina Åkegård är gymnasielärare i matematik och kemi samt speciallärare i matematik. David Nordqvist är gymnasielärare i matematik och fysik. Tillsammans har de över 45 års erfarenhet av matematikundervisning på olika nivåer. Tina och David är initiativtagare till- och processledare för Matematikstrategi Skara, ett kommunalt förbättringsarbete som omfattar alla matematiklärare i alla årskurser i hela Skara kommun. Arbetet är inriktat på att bygga en långsiktigt hållbar matematikundervisning från förskoleklass till gymnasiet och är ett samarbete med forskarna Ola Helenius och Linda Ahl, Nationellt centrum för matematikutbildning. Petra Björk är gymnasiechef med bakgrund som rektor samt lärare i bland annat matematik och ansvarar tillsammans med övriga skolledare för satsningens organisatoriska förutsättningar.

12.45-13.45 Lunch

13.45-15.00 Viktiga detaljer i matematikundervisningen som har avgörande effekt på elevers inlärning
– hur kan kognitionsforskningen vägleda hur undervisningen ska läggas upp och planeras för att befästa kunskap
Hur kan undervisningen stärka minnet, motivationen och bättre befästa kunskap? Lärande är ett resultat av en kognitiv ansträngning där ny information fogas samman med de kunskaper man redan har. I matematikundervisningen sker det när elever löser problem genom kreativa matematiska resonemang i kombination med testbaserat lärande. Ta del av en undervisningsform som fungerar för alla elever oavsett matematisk nivå.

• Vilka nya teorier finns bakom matematikinlärning – hur bör matematikundervisningen utvecklas för att stimulera alla elevers inlärning?
• Vilka är kritiska punkter i elevers matematiska resonemang– vad vi ska vara extra uppmärksamma på?
• Hur arbets- och långtidsminnet fungerar vid inlärning – så får du större effekt av undervisningen och befäster kunskaper i långtidsminnet
• Så undviker du uppgifter och undervisning som kan skapa blockeringar och försvårar inlärningen

Jan Olsson är lektor i matematikdidaktik vid Mälardalens universitet. Han har under 10 års tid i olika projekt undersökt hur matematikundervisning som syftar mot att elever lär sig matematik genom kreativa resonemang i kombination med testbaserat lärande kan genomföras i vardaglig verksamhet

15.00-15.20 Eftermiddagspaus

15.20-16.20 Matematiksvårigheter med möjligheter – lektionsplanering och anpassade lärmiljöer som gynnar alla elever

• Hur skapar du en lärmiljö där alla elever känner ”jag kan lära mig” – vad krävs av dig?
• Hur bemöter du elever för att fånga deras intresse och samtidigt få undervisningstiden att räcka till för förståelse och träning?
• Så når du längre i undervisningen genom att skapa undervisningen tillsammans med eleverna
• Hur praktiskt lägga upp undervisningen, och vad innebär det att planera och bedriva en undervisning som inbegriper mer kommunikation i klassrummet?

Barbara Pelicano Soeiro är grundskollärare, montessorilärare och förstelärare i specialpedagogik med inriktning matematikutveckling vid Gullingeskolan, Stockholms stad.

16.20 Första konferensdagen avslutas

Konferensprogram dag 2, den 13 oktober 2026

08.00-08.30 Morgonkaffe för deltagare på plats

08.30-09.45 Att överbrygga matematiska kunskapsluckor i högre åldrar – strategier för att utveckla elevers matematiska förståelse

• Varför utvecklar vissa elever matematiksvårigheter i den tidiga matematiska förståelsen?
• Var i den matematiska förståelsen fastnar eleverna och hur kan vi synliggöra det?
• Vad innebär det att överbrygga kunskapsluckor från tidigare stadier?
• Hur kan vi undervisa när grundläggande matematiska färdigheter brister?
• Hur kan undervisningen organiseras så att eleverna får möjlighet att befästa och utveckla sina kunskaper?

Tuula Koljonen är universitetslektor i matematikdidaktik och specialpedagogik vid Linköpings universitet och Mälardalens universitet. I nationella och internationella samarbeten arbetar hon för att stärka lärares handlingsutrymme och elevers matematiska förståelse, med fokus på hur undervisning och stödinsatser kan bidra till elevers utveckling av grundläggande matematiska färdigheter.

09.45-10.05 Förmiddagspaus

10.05-11.15 Dyskalkyli och andra matematiksvårigheter
– strategier som stödjer och inkluderar elever med dyskalkyli och matematiksvårigheter i matematikundervisningen

• Hur skiljer sig dyskalkyli från andra matematiksvårigheter och när är det dags att remittera för en utredning?
• Vilka insatser kan speciallärare/specialpedagog göra?
• Vad kan läraren göra för att stödja och inkludera elever med dyskalkyli?
• Kan explicita instruktioner, berättelser och sånger fungera på gymnasiets abstrakta kursplan?
• Dyskalkyli i vardagen, hur kan eleven bli påverkad och hur kan svårigheterna förebyggas?

Martina Östergren arbetar som speciallärare i matematik på Riksgymnasiet/C4- skolan i Kristianstad. Martina är dessutom fortbildare och är författare till boken Inspirerande matematikundervisning för högstadiet och gymnasiet, Studentlitteratur 2020.

11.15-11.25 Bensträckare

11.25-12.30 Matematikångest – studiestrategier som övervinner och lindrar matematikängslan och möjliggör lärande

• De vanligaste emotionella faktorerna som blockerar matematikinlärningen
• Vad ängslan och ångest innebär i form av dåligt självförtroende och låg matematisk självuppfattning för matematiken
• Hur lärare och specialpedagoger kan organisera i klassrummet och i undervisningen för att ge bättre förutsättningar för elever som tappar intresset och har dåligt tålamod
• Studiestrategier som stödjer eleven vidare i sitt lärande genom att bryta ned mål, skapa motivation och synliggöra lärandet
• Hur lärare kan stödja dessa elever i stora undervisningsgrupper genom formativ bedömning och motiverande undervisning

Rimma Nyman är lektor vid Göteborgs universitet, där hon forskar om lärande och undervisning i matematik. Rimma är gymnasielärare i grunden och har lång erfarenhet av undervisning i didaktik och praktisk metodik för blivande och verksamma lärare i grundskolan och gymnasieskolan.

12.30 Konferensen avslutas

12.30-13.30 Lunch för deltagare till den separat bokningsbara fördjupningseftermiddagen
Proaktiv och strukturerad intensivundervisning i matematik – hur organisera insatser i praktiken?

13.30-16.00 Separat bokningsbar fördjupningseftermiddag – vi avbryter för en eftermiddagspaus ca 14.45

Separat bokningsbar temaeftermiddag, den 13 oktober, kl. 13.30-16.00

Proaktiv och strukturerad intensivundervisning i matematik – hur organisera insatser i praktiken?

Hur kan strukturerad intensivundervisning i matematik organiseras för att på ett proaktivt sätt ge elever med matematiksvårigheter tidigt och effektivt stöd? I denna fördjupningsdel fokuserar vi på praktiska arbetssätt och Response to Intervention (RTI) för intensivundervisning på gruppnivå och vid specifika matematiksvårigheter. Vi lyfter framgångsfaktorer för olika åldrar, hur baskunskaper kan tränas systematiskt samt hur motivation och självtillit kan stärkas hos elever med tidigare erfarenheter av misslyckanden. Under eftermiddagen varvas teori, samtal och praktiska övningar.

Ta del av frågeställningar som:

• Vilka effekter har man sett hos elever som fått intensivundervisning – vad säger forskningen?
• Vad innebär intensivundervisning i praktiken och vilka framgångsrika metoder finns för olika åldrar?
• Hur bemöter vi elever med lång erfarenhet av misslyckanden där motivation och självkänsla är låg?
• Vilka metoder och arbetssätt finns för att effektivt träna missade grundläggande kunskaper, taluppfattning och räknestrategier?
• Hur ser processen ut – hur bygger du upp en effektiv struktur kring intensivundervisning?
• Hur utvärderar du insatserna och går vidare i matematikundervisningen efteråt?

Under ledning av: Annalena Önnhed, förstelärare, specialpedagog och speciallärare med inriktning mot matematikutveckling vid Lerums Gymnasium samt pedagogisk utvecklare vid Nationellt centrum för matematikutbildning, NCM. Jenny Karlsson, speciallärare och grundskolärare i 1-7 Ma/NO och jobbar idag som utvecklingsledare och matematikutvecklare i Lerums kommun och som pedagogisk utvecklare vid Nationellt centrum för matematikutbildning, NCM.

Under eftermiddagen bryter vi för eftermiddagskaffe ca 14.45